编者按：历时三个月的“教学关键要素改革大家谈”专栏于近日圆满收官。期间，校领导、职能部门负责人、二级学院院长、专业群主任及一线教师共19位作者，围绕专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，结合产教融合的时代背景与各专业群建设实际，贡献了一场有深度、有锐度、更有共识的教学改革大讨论。本期，我们刊发党委委员、校长易俊教授的总结文章。他从战略共识、系统支撑、实践创新、行动落实、未来部署五个方面，系统梳理了讨论成果，明确了下一阶段改革的路线图与任务书。思想的火花汇聚成行动的号角！正如他所言：专栏的结束，正是全面行动的开始。希望全校师生以此为新的起点，将共识转化为实践，聚力高水平专业群建设，共同书写学校高质量发展的新篇章。
重庆理工职业学院党委委员、校长 易俊
2026年3月至6月，学校开设“教学关键要素改革大家谈”专栏，累计刊发19篇文章。分管校领导、职能部门负责人、二级学院院长、专业群主任及一线教师围绕专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，立足产教融合时代背景，结合各专业群建设实际，展开了一场系统、深入、务实的教学改革大讨论。文章既有宏观战略的擘画，也有微观课堂的深耕；既有对现实困境的清醒剖析，也有对创新路径的扎实设计。这场讨论凝聚了全校上下的改革共识，为学校将教学关键要素改革落向实处、推动高水平专业群建设提供了坚实的理论与实践基础。作为校长，我深感欣慰。下面，我结合专栏讨论成果，从战略共识、系统支撑、实践创新、行动落实、未来部署五个方面，谈一谈我的思考与学校的推进方略。
一、战略共识：五大要素的逻辑与方向
分管教学副校长李海燕教授以“芯片、操作系统、开发者、代码库、测试环境”分别比喻专业、课程、教师、教材、实习实训五大关键要素，提出“将专业建在产业链上、将课程融在生产中、将教师育在车间里、将教材编在岗位上、将实习实训基地筑在真实现场”的战略路径。这一比喻形象深刻，厘清了五大要素的功能定位与相互关系，更确立了学校教学改革的基本逻辑：所有要素改革必须以产业需求为牵引，以能力培养为核心，以产教融合为主线。该定位为后续18篇文章提供了统一的分析框架和价值取向，也成为了全校上下推进改革的共同认识。
二、系统协同：职能支撑与制度保障
教务科研部作为教学改革的牵头部门，贡献了多篇具有操作性的行动方案。负责人袁明锋从专业动态调整、课程体系重构、教材协同开发、教师双向流动、实训平台升级、质量保障闭环六个维度，构建了五大要素改革的精细化落地路径。副部长晏洪春从教学督导角度，构建了“监督规范—诊断把脉—指导提升—赋能激励”四位一体督导框架，为改革过程提供质量保障。匡萍立足校院两级统筹，规划了产教融合改革保障体系，明确提出“校内实训+企业跟岗+岗位实习”三阶实践教学体系，并将产教融合成效纳入二级学院年度绩效考核。
行政人事部部长高亮聚焦教师这一关键要素，提出构建分层分类的教师能力清单体系，探索校企双向流动长效机制，为“双师型”教师队伍建设提供了制度设计。党群工作部副部长黎兴伟以“红魂铸魂 匠心赋能”党建品牌为引领，从政治站位、融合赋能、纪律保障、工作合力四个维度，阐释了高质量党建引领教学关键要素改革走深走实的思路。各职能部门的系统思考，形成了“全校一盘棋、协同促改革”的有力支撑格局。各部门要以此为蓝本，加快制度落地，确保改革不悬空。
三、实践创新：二级学院的特色探索
专栏文章中，各二级学院立足自身专业群特点，贡献了丰富多样、可复制可推广的改革实践案例。这些来自一线的探索，是学校最宝贵的改革财富。
智能工程学院：名誉院长韩治华教授直面校企合作“广度有余而深度不足”的困境，创造性地提出“通用基础课程—必备工具课程—专业核心课程—行业集成课程—岗位专项课程”五阶递进框架，每一阶段均设计明确的校企融合点，并配套校企共治、师资融通、评价改革、成本分担四大保障机制，为全校课程体系重构提供了系统范式。教办主任彭彦则以“五维联动”为核心，重塑新能源汽车技术专业群“产业-专业-学业-就业”四业融通的人才培养新生态。
大数据学院：执行院长张婧月立足数字经济时代技术迭代快、产教融合深、岗位需求变等特点，构建了专业动态调整、模块化能力课程、活页式融媒体教材、“双栖”双师队伍、生产性实训基地五大改革路径。副院长马权以人工智能应用技术专业群为范例，设计了“底层共享、中层分立、高层互选”三级课程体系，并将高层互选模块升级为微专业，实现了课程资源的集约化配置与个性化培养的有机统一。
卫生健康学院：执行院长董萍萍依托校内产教融合背景，提出“把医院搬进校园、把课堂设在床边、让人才直通岗位”的培养理念。副院长高家虹围绕五大要素提出对接临床岗位需求的具体落地举措。专业群主任陈明瑶构建了多专业协同育人新格局，推动护理、康复治疗技术等专业融合培养。
国防科技学院与财经学院：名誉院长黄阳全教授以“联动教学关键要素改革 落地专业群高水平建设”为核心策略，提出专业、课程、教材、教师、实训五大要素的系统联动与协同推进路径。财经学院智能物流技术专业群主任程琳教授以“产教互链 要素联动”为主线，推进智能物流、跨境电商、工业互联网等专业融合人才培养，形成了要素改革与产业需求精准对接的方法论。
这些实践创新充分证明，改革的关键在于尊重基层创造，激发一线活力，各学院要相互学习、取长补短，尽快形成可实践、可推广的范式。
四、行动落实：从共识到全面实践
专栏讨论凝聚的共识，必须转化为全校教学关键要素改革的实际行动。我在此明确以下五项重点任务的推进要求：
第一，专业建设要动态对接产业。学校要打造新能源汽车技术、人工智能应用技术、消防救援技术、护理等8个专业群，形成对接重庆市“33618”现代制造业集群体系和成渝地区双城经济圈的特色化专业体系。建立专业动态调整机制，将产业匹配度评估纳入年度工作，对偏离产业需求的专业方向及时调整或撤销。
第二，课程建设要全面启动能力图谱。全面推进“底层共享、中层分立、高层互选”三级课程体系在各专业群的落地实施，鼓励将高层互选模块升级为微专业；同时，在相关专业启动“五阶递进”课程框架试点工作。各专业群完成能力图谱绘制工作。
第三，教材建设要突出校企协同。建立健全校企协同开发活页式、融媒体教材的机制，加大学校与行业龙头企业在“三主编”协同开发机制上的合作力度，建设一批校企合作特色教材。
第四，师资队伍建设要强化“双师”混编。刚性落实专业教师每5年累计不少于6个月的企业实践经历，将实践成果与职称评审、年度绩效直接挂钩。每个高水平专业群至少引进2-3名具有高级职称和资深技术背景的产业人才。要试点建立分层分类教师能力清单。
第五，实习实训基地要做实三阶体系。全面铺开“校内实训+企业跟岗+岗位实习”三阶实践教学体系建设。各专业群要确保建成至少一个生产性实训基地，学生实习对口率不低于90%，双导师覆盖率显著提升。
五、未来部署：深化要素改革，建强专业群
教学关键要素改革是一项系统工程，更是一场持久战。专栏讨论的结束，正是全面行动的开始。基于专栏文章的启示和当前改革进展，我要求全校在未来一个时期重点推进以下七项工作：
一是健全专业群动态调整机制。紧密对接重庆“33618”现代制造业集群体系和区域战略性新兴产业，每年开展专业群与产业链匹配度评估。在“十五五”期间打造学校“双主体一支撑一特色”的专业集群，实现“产业-专业-学业-就业”四业融合的人才培养新生态。
二是全面推进课程体系重构。学校全面启动能力图谱绘制工程，各专业群对接产业链典型岗位，形成“岗位—任务—能力—知识—课程”五级映射，系统重构课程体系。每门专业核心课程要融入企业真实项目或案例。
三是加快新型态教材开发应用。每个专业群要立项建设活页式、工作手册式或融媒体教材。将企业典型生产案例、工艺文件、操作视频等直接转化为教学材料。对获得市级及以上规划教材、优秀教材的团队给予专项奖励。
四是打造高水平“双师型”教师队伍。刚性落实企业实践制度，推动校内导师与企业导师协同育人，形成校企互聘、双向流动的长效机制。完善“双师型”教师认定标准与激励政策，定期组织教师赴企业深度研修，支持教师取得职业资格证书或技能等级证书，不断提升教师实践教学能力。
五是做实“三阶实践教学体系”。确保“校内实训+企业跟岗+岗位实习”三阶段实践教学质量。企业跟岗与岗位实习考核由企业工作绩效考核为主。强化过程管理与成果导向，建立学生实践成长档案，推动实践教学与岗位能力精准对接，切实提升学生职业适应能力。
六是完善能力本位多元评价体系。全面推行“过程评价+项目评价+认证/实习评价”的评价模式，从2026级学生开始所有专业核心课程必须落实新的评价方案。
七是强化考核问责与长效机制。将教学关键要素改革纳入二级学院年度绩效考核核心指标，与干部任期考核、评优评先、绩效分配直接挂钩，确保各项任务按期落地、取得实效。
质量是学校的生命线，教学关键要素改革是提升人才培养质量的核心抓手。本次教学关键要素大家谈凝聚了全校上下对职业教育类型规律的深刻理解，对产教融合瓶颈问题的清醒认识，对课程、专业、师资、教材、实训等关键环节改革的系统思考。这些思考的价值，最终要落实到每一项教学改革举措中去，落实到每一堂课堂教学中去，更要落实到校级高水平专业群建设的全局实践中去。我相信，以教学关键要素改革夯实根基，以高水平专业群建设牵引发展，学校必将走出一条“产教融合、特色鲜明、质量过硬”的高质量发展之路。让我们凝心聚力，真抓实干，共同书写重庆理工职业学院改革发展的新篇章！
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