编者按：当前，职业教育正深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）及重庆市相关文件精神，专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革，已成为深化职业教育内涵发展、提升人才培养质量的核心抓手。为凝聚改革共识、汇聚实践智慧、推动落地见效，学校特开设“教学关键要素改革大家谈”专栏，邀请学校领导、职能部门负责人、专业群主任、专业带头人和一线教师，围绕专业动态调整、课程科学设计、教材形态优化、教师能力细化、实习实训基地建设等重点改革任务谈认识、谈思路、谈实践。旨在通过这一交流平台，让思想的火花在碰撞中升华，让改革的共识在探讨中凝聚，推动教学关键要素改革从理念走向行动、从顶层设计走向实践创新，共同铸就学校人才培养的坚实基座。本期行政人事部部长高亮结合学校师资队伍实际，聚焦教师能力提升这一改革核心议题，在教师能力体系构建、培养机制完善、发展保障优化等方面的思考与探索，为推进教学关键要素联动改革、夯实学校高质量发展人才根基提供实践路径。
行政人事部部长 高亮
教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》将教师能力提升作为五大教学关键要素改革的核心内容，明确提出细化教师能力清单、健全校企双向流动机制、强化数字化教学能力培养等要求，为职业教育教师能力提升指明了清晰路径。重庆市相关文件进一步强调，要立足区域产业发展需求，深化校企协同育人，打造高水平“双师型”教师队伍，增强职业教育服务地方经济社会发展的能力。教师作为教学关键要素中的“第一资源”，是课程开发的设计者、教材编写的主导者、实训教学的组织者，更是改革落地的最终执行者。学校紧扣国家及市级政策要求，立足办学实际与区域产业发展需求，聚焦教师能力提升的痛点与难点，以精准化培育、体系化建设、机制化保障为抓手，着力探索构建贴合高职院校发展实际的教师能力提升路径，推动教师能力与教学关键要素改革同频共振，为学校培养高技能人才、服务区域产业发展筑牢师资能力根基。
一、精准画像，细化贴合改革需求的教师能力清单
《意见》明确要求“根据课程、教材改革新要求，从专业理论、实践能力、教学能力、教研能力等方面细分细化教师能力，研究制定教师能力清单”。重庆市相关文件也提出，要结合职业院校教师专业发展实际，分层分类建立教师能力标准体系，推动教师能力精准提升。 学校将以政策要求为基准，结合专业群建设实际、产业岗位需求和教学改革重点，逐步探索构建覆盖不同学科、不同层次、不同类型教师的能力清单体系，为教师能力提升绘制“精准画像”，让能力培养有标可依、有向可循。
（一）构建分层分类的能力清单框架
针对专业课教师、公共课教师、青年教师、骨干教师、“双师型”教师等不同群体，制定差异化能力清单。其中，专业课教师突出专业理论功底、产业实践能力、技术转化能力，要求熟练掌握行业最新技术标准、工艺流程，能将企业真实项目转化为教学资源；公共课教师侧重思政融入能力、通识教学能力、跨专业融合能力，推动通识课程与专业课程同向同行；青年教师聚焦教学基本功、课程设计能力、教研入门能力，夯实教育教学基础；骨干教师强化改革引领能力、团队建设能力、科研攻关能力，成为教学改革的中坚力量；“双师型”教师则明确实践指导能力、企业项目运作能力、实训资源开发能力，实现“教学+实践”双能力达标。
（二）明确四大核心能力提升重点
结合教学关键要素改革要求及重庆市职业教育发展重点，学校把专业教学能力、实践应用能力、教研创新能力、数字素养能力作为全体教师的核心能力提升重点。专业教学能力聚焦课程目标设计、教学内容优化、教学方法创新，要求教师能对接岗位能力需求设计教学环节；实践应用能力强调教师深入企业一线的顶岗实践、项目研发能力，确保教学内容与产业实际无缝对接；教研创新能力注重教师参与课程改革、教材开发、教学成果培育的能力，推动教学实践与教研研究相互促进；数字素养能力则涵盖数字化教学工具使用、虚拟仿真实训教学、线上线下混合式教学设计等，适配教育数字化转型需求。
（三）为教师绘制个性化能力雷达图
以能力清单为依据，学校将组织教师开展自我能力诊断与学校综合评估，为每位教师绘制能力雷达图，清晰呈现教师在各能力维度的优势与短板。基于雷达图为教师制定“一人一策”的个性化能力提升计划，明确提升目标、重点内容和实施路径，让教师能力提升从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，确保培养实效。
二、系统培育，打造分层进阶的教师能力提升体系
引进是“输血”，培养是“造血”。学校将紧扣能力清单要求，坚持“分类培养、精准施策、校企协同、注重实效”原则，逐步构建青年教师筑基、骨干教师提质、双师教师赋能、全体教师提素的分层进阶培养体系，推动教师能力全方位、系统性提升，让不同层次教师都能在改革中找准定位、实现成长。
（一）青年教师筑基：夯实教学能力基础，助力快速成长
青年教师是学校师资队伍的未来，也是教学改革的新生力量。学校将大力实施“青年教师成长计划”，从入职培养、教学打磨、教研入门三个维度为青年教师搭建成长阶梯。入职阶段推行“岗前培训+导师制”，为每位新教师配备经验丰富的骨干教师作为指导老师，开展1—2年“一对一”全程指导，帮助青年教师快速掌握教学基本功、熟悉课程设计流程、融入教学团队；教学打磨方面，定期组织教学技能竞赛、优质课观摩、教学方法研讨等活动，搭建交流展示平台，支持青年教师参与校级、市级教学改革项目，鼓励探索项目化、模块化教学模式；教研入门方面，设立青年教师科研启动基金，支持青年教师结合教学实践开展教研研究，鼓励加入骨干教师的教学科研团队，以教研反哺教学，实现教学能力与教研能力同步提升。
（二）骨干教师提质：强化改革引领能力，打造中坚力量
骨干教师是连接高层次人才与青年教师的桥梁，是推动教学关键要素改革的核心力量。学校将启动实施“骨干教师能力跃升计划”，重点提升其改革引领、团队建设和科研攻关能力。支持骨干教师赴国内外知名高校、职业教育院校访学深造，参与行业前沿技术交流、职业教育改革研讨会，把握专业发展动态和教学改革趋势，将先进理念和方法融入学校课程改革、教材开发；鼓励骨干教师牵头组建教学科研团队，围绕专业群建设、课程体系重构、实训基地建设等改革任务开展联合攻关，培育精品课程、优质教材和教学成果；将骨干教师纳入学校人才梯队建设重点，为其提供畅通的晋升通道和发展空间，支持申报各级各类高层次人才项目、教学科研奖项，培养一批在区域内、行业内有影响力的教学名师和专业骨干，发挥其在教师能力提升中的示范引领作用。
（三）双师教师赋能：深化校企协同培养，提升实践能力
“双师型”教师队伍建设是职业教育的核心任务，也是推动实习实训基地建设、实现教学与产业对接的关键。学校将紧扣《意见》及重庆市关于深化产教融合、校企协同育人的相关要求，逐步探索构建“校企共建、实践赋能”的“双师型”教师能力提升机制。与行业头部企业、产教融合共同体成员单位共建教师企业实践基地，强制要求专业教师每年赴企业进行不少于1个月的顶岗实践，参与企业项目研发、生产流程优化、技术工艺改进，积累真实实践经验，更新专业知识结构；邀请企业技术骨干、行业技能大师、大国工匠进校开展实践教学专题培训，指导教师改进实践教学方法，开发活页式、工作手册式教材和实践课程资源；将企业实践经历、实践教学成果、技术服务贡献作为“双师型”教师认定、职称评审的重要依据，激发教师主动提升实践能力的内生动力。
（四）全体教师赋能：强化数字素养培育，适配转型需求
数字化是职业教育高质量发展的重要抓手，提升教师数字素养能力是赋能课程数字化、教材数智化、实训虚拟化改革的关键。学校将把数字化教学能力培养纳入全体教师的必修内容，逐步开展分层分类的数字化教学培训：针对数字素养薄弱的教师，开展数字化教学工具、线上教学平台操作等基础培训；针对具备一定数字基础的教师，开展数字化教学设计、虚拟仿真实训教学、大数据分析在教学中的应用等进阶培训；鼓励骨干教师、专业带头人探索人工智能、数字孪生等新技术在教学中的融合应用，打造数字化教学示范课。同时，学校将着力搭建数字化教学资源平台，为教师提供丰富的数字化教学资源、虚拟仿真实训项目，支持教师参与数字教材开发、数字化教学资源建设，推动教师从“会用数字工具”向“善用数字技术设计教学”转变，实现数字素养能力与教学能力的深度融合。
三、机制保障，构建推动教师能力提升的长效支撑体系
教师能力提升是一项系统工程、长期工程，需要健全的机制保障才能确保各项培养举措落地见效、持续推进。学校将紧扣《意见》及重庆市相关文件要求，结合办学实际，从校企协同、评价考核、激励保障、组织领导四个方面构建长效机制，让教师能力提升有机制可循、有保障可依，推动教师能力提升与教学关键要素改革深度融合、联动推进。
（一）健全校企协同机制，打通能力提升的产业通道
深化校企合作是提升教师实践能力、实现教学与产业对接的核心路径。学校将大力推动校企共建教师教学发展中心，联合企业共同制定教师能力培养方案、开发培训课程，将企业的技术标准、岗位要求、真实项目融入教师培养全过程；探索建立企业技术能手入校任教与教师企业顶岗实践双向流动机制，打通大国工匠、行业技术骨干的教师资格认定通道，将其纳入教师系列职称评定范围，同时建立教师企业实践考核评价制度，确保实践实效；推动合作企业开放技术标准、生产资源、职业场景，完善企业优质资源脱密转化为教学资源的工作机制，让教师能够及时接触行业前沿技术，将产业实践转化为教学能力。
（二）完善评价考核机制，树立能力提升的实绩导向
科学的评价考核是引导教师聚焦能力提升的“指挥棒”。学校将打破传统“唯论文、唯职称、唯学历”的评价模式，构建以能力为核心、以实绩为导向、以贡献为标尺的教师评价考核体系，将教学能力、实践能力、教研创新能力、数字素养能力、改革参与度等纳入评价考核核心指标；针对不同类型教师制定差异化的评价考核标准，突出专业课教师的实践教学成效、“双师型”教师的产业服务贡献、骨干教师的改革引领作用；将评价考核结果与教师的职称晋升、绩效考核、评优评先、培训培养等直接挂钩，树立“重教学、重实践、重创新、重贡献”的用人导向，让能力提升成为教师的自觉行动。
（三）优化激励保障机制，激发能力提升的内生动力
完善的激励保障是激发教师能力提升内生动力的重要支撑。学校将逐年加大教师能力培养的经费投入，设立教师能力提升专项基金，保障教师参加培训、访学深造、企业实践、教研研究等活动的经费需求；加强教学科研平台、实训设备、数字化教学资源等硬件设施建设，为教师开展教学改革、实践教学、教研研究提供坚实的物质支撑；建立教师能力提升表彰奖励机制，对在教学能力竞赛、教研成果培育、数字化教学改革、校企合作实践等方面取得突出成绩的教师给予表彰奖励和政策倾斜。同时，着力解决教师在住房、子女教育、医疗等方面的实际困难，提升教师的获得感、幸福感和归属感，让教师能够安心从教、用心钻研、潜心提升。
（四）强化组织领导机制，凝聚能力提升的协同合力
教师能力提升是一项全局性工作，需要学校各级各部门协同发力、统筹推进。学校将教师能力提升纳入学校发展总体规划和教学关键要素改革重点工作，明确党委统一领导、人事部门牵头负责、教务部门统筹协调、各二级学院具体实施、各职能部门协同配合的工作格局，层层压实责任；借鉴《意见》提出的“三组长”牵头组织机制，邀请行业企业专家、职业教育教学专家参与学校教师能力清单研制、培养方案设计、培养成效评估等工作，确保教师能力提升与产业发展、专业建设、教学改革同频同步；建立教师能力提升工作督查考核机制，将教师能力培养成效作为各二级学院、各职能部门考核的重要内容，定期开展督查评估，及时发现问题、整改问题，推动各项培养举措落地见效。
四、实践融合，推动教师能力提升与改革任务同频共振
教师能力提升的最终目标，是推动教学关键要素改革落地见效、提升人才培养质量。学校将始终坚持“以用促学、以践提质”，将教师能力提升与专业动态调整、课程体系重构、教材形态创新、实习实训基地建设等改革任务深度融合，让教师在改革实践中提升能力，以能力提升推动改革深化，形成“能力提升—改革实践—质量提升”的良性循环。
（一）聚焦改革核心任务，推动教师在关键领域实践赋能
在专业动态调整中，发挥教师的专业研究与产业对接能力，组织骨干教师、“双师型”教师深入企业调研，参与区域产业人才需求分析，为学校专业“三张清单”制定、新兴专业孵化提供科学依据；在课程体系重构中，依托教师的课程设计与岗位分析能力，组织教师对接企业典型生产任务，绘制课程能力图谱，构建“平台+模块”的模块化课程体系，将行业最新技术、工艺融入课程内容；在教材形态创新中，发挥教师与企业专家的协同开发能力，组建“学校专业带头人+企业技术专家+行业权威专家”的三主编团队，开发活页式、工作手册式、融媒体数字教材，让教材紧跟产业技术迭代；在实习实训基地建设中，依托教师的实践指导与资源开发能力，推动校企共建生产性实训基地，将企业真实业务流、数据流引入实训教学，让教师在指导学生实践的过程中进一步提升自身的实践教学能力。
（二）构建良性循环机制，实现能力提升与改革深化同频共振
学校将建立健全“能力提升—改革实践—质量提升”的良性循环机制，推动教师在实践中持续成长、在改革中不断突破。一是强化成果转化，鼓励教师将教学改革实践中的经验做法转化为教学成果、教研论文、优质教材，形成可推广的改革案例；二是搭建交流平台，定期组织教学改革经验分享会、教师能力提升成果展，促进教师之间互学互鉴、共同提高；三是完善反馈改进机制，将教师在改革实践中的成效纳入能力评估体系，动态优化能力清单和培养方案，确保教师能力提升始终与改革需求精准对接、同向发力。
教师是立教之本、兴教之源，更是职业教育教学关键要素改革的核心支撑。学校将持续深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》及重庆市相关文件精神，锚定改革方向，紧扣能力提升核心，不断优化细化教师能力清单，完善分层进阶的培养体系，健全长效保障机制，推动教师能力提升与学校教学改革、产业发展需求精准对接，持续锻造一支政治素质高、专业能力强、实践水平高、数字素养优的硬核教师队伍。以教师能力的全面提升，推动专业、课程、教材、实习实训等教学关键要素的联动改革、系统升级，为学校培养更多适应区域产业发展需求的高技能人才、大国工匠和能工巧匠，为建设具有理工特色的高水平职业院校打下坚实基础。
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